2023年4月调研报告-70篇(第72/88页)

4.鼓励教师在教学中关注不同学生学习起点为了让每个学生都学会、学足、学好，我们在课堂教学中特别关注不同学生的学习起点。教学服务部对教师备课、上课、辅导、作业、考试等教学环节提出明确要求，即"教师在备课时除关注单元教学内容分析外，还要重视对学习者的分析"，促使教师准确把握教学内容，制订适切的教学策略，促进不同程度的学生得到进步。在上课时，教师要做到以下五步。第一，以学习主题为依托，使教学内容情境化。第二，以核心问题为引领，使教学内容结构化。课堂教学以主问题作为核心，分解问题，形成问题链。第三步，以学习任务为载体，使教学内容活动化，引导学生参与学习活动，逐步完成学习任务，发展核心素养。第四步，提供学习资源，运用适切的教学方式。在这一实施策略中，集团探索多种方式，确保并增加学生自主学习的时间。在学生自主学习和同伴小组学习过程中，教师加大巡视指导的力度，有针对性地指导学生，寻找不同程度学生真实表现的作品，记录学生活动中的问题并将其可视化，以便全班反馈时提出来让学生思考。第五步，指导学习方法，促进不同层次的学生开展多边互动交流。在组织学生分层

汇报时，教师先让学生汇报低水平层级的作品，引发学生质疑和自我反思，再通过高水平学生的经验分享来促进学生高阶思维的发展。

（三）提质期：从外树形象到内涵品质，实现各校区均衡优质发展

1.培养高质量的学生和教师是集团提质的第一要务

集团围绕培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创造的育人目标， 挖掘德育资源，丰富德育活动途径，增强育人功能，共同探索实施"2346"育人工程。其中"，2"指的是两次评选，即学期末各级各类"好学生"评选和"金穗好少年"评选"；3"是指三大典礼，即"入学礼""入队礼""毕业礼""； 4"是指学校的四大节日，即"阳光体育节""缤纷艺术节""金穗读书节""创意科技节"；"6"是指六个育人关键词，即"守规则、爱健康、能自理、会合作、有责任、勇创新"。围绕六个育人关键词，集团教师打破校区界限，以年级组为单位设计特色德育活动，提高德育实效。例如，教师组织不同校区少先队员共同参与"红色之旅""垃圾分类我先行农科少年在行动""致敬逆行而上的英雄"等社会实践，注重"五育"并举，培养全面发展的金穗少年。集团通过金穗阅读课程、数学创意活动、英语学科的二十四节气等学科活动，开展校区间的学生交流，着力提升学生核心素养，使每个学生在学习态度、思维、方法、品德、成绩等方面得到转变和提升。

一所好学校不仅要有一批德智体美劳全面发展的好学生，还要拥有一批"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"，能够静心教书、潜心育人的"四有好教师"和"大先生"。集团始终把师德建设摆在首位，每学期开学第一课讲师德，与教师签订《师德承诺书》，在学校微信公众号让每一名教师讲述《我心中的好老师》育人故事，使广大教师思想上高度重视、行动上严格落实师德要求。基于教师年龄特点与个性化需求，集团借助校内外资源，积极搭建培训、展示、交流、比赛为一体的平台，打造高水平教师队伍。集团开展针对青年教师的"青穗杯"教学基本功展示活动、针对骨干教师的"金穗杯" 教学基本功展示活动、针对老年教师的"农科因你而精彩"教育智慧沙龙活动， 为各校区提供了丰富多样的研修展示平台，创造了更多学习与展示的机会。

2.打造特色浓郁的校园文化是集团提质的重要保障

美丽的校容校貌、特色浓郁的校园文化，其本身就是学校教育的重要资源， 也是一种教育力量。集团通过5年时间逐步完成了各校区外部形象的统一，形成了独特的"农科符号"。各校区的建筑以中国红为主色调，白色进行点缀，显

得稳重大方、品质高雅。每个校区的大门都根据校区所处的地理位置不同有所区别：农科院校区是生长教育的发源地，大门以大树造型，寓意学生自然生长； 气象路校区特色是海洋教育，大门为海浪的造型；政法路校区突出的是规则教育，大门规规矩矩，呈现横平竖直的建筑风格。每个校区都绿树成荫，增添校园的活力；都有学生们喜欢的操场、图书馆和各类专业教室，还有现代化的教育教学设备、融媒体中心等。

3.增强办学实力和影响力是集团提质的关键所在

一所好学校的办学实力主要体现在学生学业发展好、教师教学业绩好、学校治理能力强等方面。一般情况下，集团治理主要通过校长热线畅通家校沟通渠道，通过问题清单实现未诉先办，通过校区联合督导提升整体水平。

集团治理能力的提升，也得益于过去三年疫情的考验和历练。疫情就是一场突如其来的挑战，既是危机，也是机遇，成为提升集团治理能力的实战过程， 也是检验集团化办学成效的契机。集团通过停课不停学的实践，拓展了一校多址办学的新优势。例如，所有教师加强对信息化技术的学习和运用，实现了线上、线下教学双重能力的提升，大家已经自觉、习惯地使用更加开放的优质资源来丰富自己的教学。又如，三年疫情期间，我们与家长、社区的沟通无处不在、无时无刻：与家长的线上家访、在线班会、空中活动、周末家长学校等， 与社区街道、派出所、社区服务中心、城管大队、消防支队、卫生防疫等部门形成了以学校为中心的检查、监督、援助、专业支持的良性互动机制，充分体现家校社协同育人的价值所在。疫情应对过程还历练了一支可靠的干部、教师队伍，成为集团最宝贵的财富。党政同心、干群一心、师生连心、家校共心， 大家相互理解、相互支持，彼此关爱，默契配合，是集团高质量发展的动力源泉。

4.提高集团社会信誉，锻造"金穗品牌"是集团提质的不懈追求

高质量的学校既是一所享有社会信誉的学校，也是一所有着很高的识别度、具有地标性质的品牌学校。为了打造学校品牌，集团依托各校区周边优质丰富的资源创建特色品牌课程，如科技类课程"小小新农人"、劳动类课程"古籍劳动--耕织"、美术类课程"四季"等。最值得一提的是，集团在提质期还把教育帮扶作为贡献社会、历练队伍、提升影响力的公益事业，把服务社会作为提升教师能力的一条有效途径。农科院附小从2010年"手拉手同生长"寻访留守儿童公益活动开始，学校的教育扶贫已经走过了10多年，从单纯的物质帮

助发展成为对口校、合作校等多种形式，通过输出资源、分享课程、共建平台、多元合作等多种途径，教育扶贫不断走向深入，越来越多的教师参与到教育扶贫工作中。

二、实践反思

农科院附小教育集团在促进区域教育优质均衡发展过程中，探索出一套行之有效的发展路径和做法。

（一）形成集团建设的五个统一

一是管理机制统一。集团各校区属于一个学校，拥有一个法人、一套领导班子，实行一体化管理。以校务委员会为决策中心，职能部门为督导服务中心， 大年级组、大学科组为执行主轴的运行架构，为集团的发展确立了"统分结合， 横纵结合"的管理模式。集团确立的运行机制--协同机制、沟通机制、流动机制和榜样机制--贯穿管理全过程，保障了合并初期各校区的运行畅通。课程管理机制及课堂教学质量评价标准促进了集团发展期的整体均衡。三级家长委员会、落实"双减"政策的五项管理及疫情下的小学生危机预防、预警、精准干预，保障集团高质量地落实立德树人根本任务。

二是资源配置统一。集团盘活总校及各校区资源，并进行充分调配，为学生提供更好的教育供给。各校区还可以根据自己独有的特色资源创新校区特色， 将资源利用最大化。

三是课程教学统一。集团构建了三个层级涵盖五个领域的生长课程，各校区统一使用课程方案，并扎实推进课程实施。集团内定期开展线上线下的教育教学研讨交流、培训研修，采取适合的、丰富的网络课程和教学资源等多种形式改进教学方式，提升课堂教学质量。

四是学生培养统一。集团始终把培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的时代新人作为办学实践的首要任务，并贯穿在集团建设与发展的全过程。各校区围绕育人目标，通过管理、课程、课堂、活动、文化等载体， 开展德育、科技、艺术、体育、劳动教育等活动，促进每个学生的全面发展。集团还打破校区界限，进行跨校区、贯通式培养，开展个性化、差异化教育， 促使学生实现自我超越。

五是评价标准统一。集团综合考虑整体发展情况，制定相关改革方案、管理制度、效果评估办法等，各校区按照一个质量标准开展工作。特别是，教师绩效考核评价标准、学生综合素质评价标准、课堂质量评价标准都是统一的，

目的就是促进各校区的均衡优质发展。

（二）探索出一条切实可行的集团化建设路径集团的发展不可能一蹴而就， 也不会齐头并进，需要稳步推进。农科院附小教育集团8年的办学实践，历经了融合、均衡、提质三个阶段，探索出一条渐进式集团化办学的发展路径。

集团聚焦办学不同发展阶段的突出问题进行积极干预。合并初期，校与校之间缺乏感情基础，难以形成合力。因此，这个阶段促进融合、平稳过渡是关键。随着各校区教师接触、了解的增多，制度机制的保障，教师间很快消除了陌生感，建立起情感信任。这个时候，集团就凝心聚力抓质量，外树形象，寻找到突破口，借势借力，通过抓课程建设、提升课堂教学质量、开展特色活动和优质项目等促进各校区教育的均衡发展。随着集团各校区均衡发展目标的实现，集团需要实现更加优质的教育，这是集团可持续发展的需要，也是社会、家长、教育行政部门在新时代对集团发展提出的新要求。提质期就是要抓住机遇，从党建、治理、队伍建设、育人方式、数字化、平安校园等方面入手整体提升集团的办学质量。

（三）梳理出提升团队领导力的黄金法则

集团建设需要一个团结奋进的领导集体，党政一把手目标一致，精诚合作。农科院附小教育集团书记、校长分别管理师生人数最多的两个校区，既考虑集团整体发展战略，又能深入一个校区开展治理工作。为了使沟通更加通畅，每个职能部门都成立工作群，书记、校长两个人都在群里，可以讨论工作、发表意见。这样既减少猜忌，有利于沟通，也能使工作更加高效便捷。除了党政合力，还需要用开放包容的心态建设学校、发展集团。党政一把手坚持走出去、请进来，参加了海淀区名师工作室、北京市卓越校长工作室等，在专家的指导下横向了解、学习兄弟学校以及国际学校的办学之道。火车头的视野宽了，火车就有了动力，集团就有了更高的愿景。