2021年意识形态工作材料38篇（调研报告、理论、党课等参考）(第7/18页)

深化党史学习教育，可以有力回击历史虚无主义，增强维护意识形态安全的本领和能力。历史虚无主义者绝非无知无畏、质疑求证，恰恰是有备而来、刻意为之。其目的就是消解民众对主流价值观念的信心，最终否定我们的主流意识形态。要批驳历史虚无主义，首先必须知道什么是历史事实和历史真相。否则就无法判断真伪，更没有能力去反驳它，甚至还会产生好奇，被其迷惑。学习百年党史，可以让我们了解历史、了解事实、了解真相，以无可辩驳的真实历史，有力回击历史虚无主义，有力回击一切否定党的领导、否定党执政合法性、否定主流意识形态合理性的错误言论，提高社会大众特别是党员干部维护主流意识形态安全的本领和能力。

深化党史学习教育，可以从根本上厘清主流意识形态的来路去向，牢牢掌握自身发展进步的命运。我们要用历史映照现实、远观未来，从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。学习百年党史，可以知道自己从哪里来的，怎么来的，要到哪里去，这样就不会迷失方向、动摇意志，就不会丧失信仰和信心。更重要的是可以从中汲取智慧、力量和信心，同时积极学习借鉴人类文明的一切有益成果，坚持走符合中国国情的发展道路，立足实际解决问题，把国家发展进步的命运牢牢掌握在自己手中。

深化党史学习教育，可以准确领悟主流意识形态的本质内涵，时刻保持清醒头脑。学习百年党史可以清楚知道并深刻领悟我们今天应当维护的是什么，必须反对的是什么。今天我们所要维护的意识形态的内涵和本质，最根本的体

现就是习近平新时代中国特色社会主义思想，最核心的内容就是"八个明确""十四个坚持"，最基本的要求就是增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"。这是我们党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、命运所系。只有深刻领悟21世纪马克思主义的这一最新理论成果，才能切实增强政治判断力、政治领悟力和政治执行力，时刻做到头脑清醒，始终把握正确方向，恒久保持强大定力。

深化党史学习教育，可以更加坚定对主流意识形态的自信，自觉赓续红色血脉。学习百年党史能够搞清楚我们今天的道路是如何走过来的，我们的理论是怎么与时俱进的，我们的制度是如何建立完善的，我们的文化是怎么传承、创新、创造的。我们党自成立以来取得的一切成就，都是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物。我们党波澜壮阔的百年实践有力证明了，中国共产党能，中国特色社会主义好，马克思主义行。有力证明了社会主义是最符合中国国情的，是在其他道路、理论、制度、文化都行不通的情况下的必然选择，是现实的选择、历史的选择、人民的选择，这是我们党执政合法性的最根本来源，是我们意识形态自信的最根本来源，更是我们自觉赓续红色血脉的责任使命所系。

深化党史学习教育，可以树立捍卫主流意识形态的坚定意志，确保红色江山永固。习近平总书记强调，"江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。"学习百年党史，重温党团结带领人民谋幸福、谋复兴、谋大同的辉煌历程和伟大成就，可以更加坚定我们捍卫马克思主义意识形态的坚定意志，可以更加坚定我们捍卫红色人民江山的坚定意志。并以这种坚定的意志，确保红色基因永续传承，确保红色人民江山始终掌控在坚定的马克思主义者手中。

深化党史学习教育，可以充分激发建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的昂扬斗志。学习党史的根本目的，就是要把真理的力量，转化为改造主观世界的强大精神力量，并最终转化为改造客观世界的强大物质力量。从鸦片战争后积贫积弱的旧中国起，实现民族解放、国家富强、人民幸福的伟大复兴梦，始终是全体中华儿女的共同夙愿。经过几代人艰苦卓绝的接续奋斗，中华民族实现了从站起来、富起来再到强起来的伟大飞跃。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。在民族复兴的伟大征程中，我们每个人既是见证者，更是实践者和奋斗者。学习百年

党史，就是要动员广大党员干部，坚决响应习近平总书记伟大号召，坚决扛牢我们每一代人的复兴责任，并把接力棒胜利地交下去，直到我们的梦想实现为止。

用党建提升基层意识形态工作质量

邯郸市建筑垃圾管理处 李军

（2021年10月26日）

意识形态工作是基层事业单位的一个核心工作。这一工作的开展质量不仅会影响到基层事业单位职能的发挥，更会影响到其社会服务的质量。基层事业单位需要直面当前在意识形态工作中的挑战，攻坚克难、革故鼎新，在理念、内容、平台、方法等层面不断创新，实现基层事业单位意识形态工作的高质量发展。

一、当前基层单位意识形态工作中问题及成因分析

当前，受到多元化的思想冲击、网络舆情的全面渗透等因素的影响，致使基层事业单位的意识形态工作的形势不容乐观。在对意识形态工作的深入反思当中发现，工作上主要有三个问题。一是，党建工作和意识形态工作有所隔离，将意识形态工作等同于思想政治工作来抓，忽视了党建在意识形态工作中的核心地位。因对党建工作的落实力度不强，对意识形态工作的内涵把握不够精准，没能明确意识形态工作中的重点、要点，导致意识形态工作开展的深入不足、广度不够。二是，工作形式较为单一，意识形态多采用团建、谈话、讲座等传统工作样式，这在一定程度上与职工的实际需要有所脱节，亟待在平台层面实现与新时代舆情生态的全面对接。新的宣传阵地，意识形态工作不占领，就会有其他的内容喧嚣占据于此。三是，考核体系不够完善，多数从事意识形态的人员偏颇地认为工作成效很难有实际的标准来衡量，科学的考核制度的缺失也在一定程度上拖了意识形态工作开展的"后腿"。只有将科学考核作为指挥棒，才能够最大程度上激发思政工作者的思想动能，使思想政治工作者以发展的眼光、创新的姿态开展好新时代的意识形态工作。

二、以党建提升基层意识形态工作质量的路径

首先，以党建"引"意识形态工作的制度创新。在基层意识形态工作当中，要始终将党建作为推动工作的载体、深化工作的抓手，要从中国共产党奋斗百年的光辉征程中得到启示，将党对基层工作的全面领导深入地贯彻下去。只有实现了党建工作与岗位工作的统筹与协调，才能够最大程度开展好基层事业单位意识形态工作。尤其要注重的是，需破除对以往常态模式的局囿，以更为契合基层事业单位党建开展实际的形式来达成对党建工作理念、形式及内容上的

创新。

其次，以党建"推"意识形态工作的平台创新。当前的思想政治工作者因时而动，进行了与新媒体等传播方式的融合性发展，以干部职工喜闻乐见的媒体传播方式，实现对其意识形态行为的教育引导和思想境界的提升，取得了一定的成效。在未来的建设中，应继续用好、用活这一平台，深入推动意识形态工作与新媒体的融合进程，以党建"推"意识形态工作的深度创新。

最后，以党建"带"意识形态工作的方法创新。要将科学而完善的考核制度的建立作为意识形态创新的一个重要举措，以党建"带"意识形态工作的方法创新。一方面，要尝试建立对思想政治工作人员的工作考核体系，细化考核办法、深挖考核要点，以实现对意识形态工作开展得更为全面的反馈。另一方面，要继续深化对工作人员的思想政治工作能力的评定，并将之作为职位晋升等方面的重要依据，激活思想政治工作人员参与意识形态学习及实践的热情。

综上所述，基层事业单位需将意识形态工作置于行业发展的战略地位，以高度的政治敏锐性、使命感和责任感将意识形态工作向细处着手、向深处落实。只有基层事业单位的职工在思想意识上和工作目标上实现了与党和国家发展要求的契合，才能够真正地打造履职尽责的工作岗位风尚、营造风清气正的服务生态，进而推动当地经济社会的全面发展。应认真地梳理意识形态工作中的问题，在理论学习、制度建设、方法拓展的同时，实现在党建引领下工作目标、工作内容、工作方式上的改革和创新，进而实现职工政治素养的提升和岗位效能的提速，汇聚发展之力，更好地服务于经济社会的发展。

"四史"教育在维护高校意识形态安全中的重要作用

同济大学马克思主义学院 张琪

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要"加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育。"［1］1582020年1月，"不忘初心，牢记使命"主题教育总结大会上再次提出，"要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称"四史"）紧密结合起来。"［2］"四史"教育作为青年学生坚定理想信念、践行初心使命的"必修课"，有着启智增慧、凝聚共识、熔铸认同的功能作用。故此，要从学理角度探讨"四史"教育的核心要义及主要原则，揭示"四史"教育与高校意识形态安全工作的内在关联，从而筑牢高校意识形态工作的安全防线，站稳守好意识形态安全前沿阵地。

一、"四史"教育的核心要义与主要原则

"历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人的'百科全书'，即前人各种知识、经验和智慧的总汇。"［3］"四史"蕴涵着丰富的经验智慧和思想启示。

（一）根本指导：坚持运用唯物主义历史观和方法论

"四史"教育离不开宏观的历史视野和科学的历史思维，从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史视角开展历史的学习教育，这是中国共产党在历史上的首次尝试。列宁曾犀利地指出以往唯物主义思想存在的缺陷，提出"只有历史唯物主义才第一次使我们能以自然史的精确性去考察群众生活的社会条件以及这些条件的变更"［4］586的真知灼见。基于此，学习"四史"的首要任务就是"坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论"、"坚持和运用马克思主义立场、观点、方法"、"坚持和运用马克思主义关于世界的物质性及其发展规律。关于人类社会发展的自然性、历史性及其相关规律，关于人的解放和自由全面发展的规律，关于认识的本质及其发展规律等原理"［5］，领悟蕴藏在"四史"中的理论精髓，牢固掌握"四史"教育的专业知识，搭建严密的历史知识逻辑体系，透彻理解人民群众在历史中的核心地位。只有全方位结合具体历史境遇和特殊时代背景，只有坚持具体问题具体分析的方法，才能从容的应对风险迎接挑战，真正学深悟透"四史"。

（二）基本遵循：深刻把握社会历史发展"三大规律"

看待历史事实的角度和方法不同，历史认知便存在差异。正如伽达默尔所说"历史理解的真正对象不是事件，而是事件的'意义'。"［6］465如果学校历史教育仅将"传道、授业、解惑"视为循规蹈矩的教学任务，只向学生讲述"历史的真相"，传达历史教材特定的意义思考，而不是启迪学生深入思考其提出背景、精神实质、时代价值；而不是指引学生在对历史事实整体把握的基础上得出多维且立体的科学规律，那么学生就极易陷入诋毁轻蔑自己民族文化和国家发展的历史认知中。学习"四史"是为了科学把握中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，是增强青年学生"听党话、跟党走"思想自觉和行为自觉的必要保证。"四史"教育内容蕴含着历史发展规律和演变机理，既能帮助我们把握中国特色社会主义道路的历史方位，又能论证中国特色社会主义理论体系的科学性。既是对中国特色社会主义制度优越性的根基溯源，又是对中华民族宝贵思想文化的继承弘扬。

（三）价值取向：牢固树立社会主义必胜的理想信念

"四史"是一部讲述中华民族和中国人民争取自由、解放的百年奋斗史，是一部维护中华民族和中国人民切实利益的百年斗争史，是一部体现中华民族和中国人民筚路蓝缕的百年飞跃史。学习"四史"能更好促进青年学生的成长和发展，坚定马克思主义的科学信仰，坚持中国共产党的绝对领导，坚信共产主义必胜的理想信念，使青年学生在思想上充分认识到中国共产党为什么"能"、马克思主义为什么"行"、中国特色社会主义为什么"好"，进一步继承和弘扬社会主义发展历程中积淀而成的宝贵精神。

（四）"四史"教育遵循的主要原则

其一是坚持方向原则。相较其他历史教育而言，"四史"教育是带有鲜明价值底色的思想政治教育，"四史"教育必须牢牢把握正确政治方向不动摇，与中国共产党的根本宗旨、基本路线、基本纲领保持一致。鉴于苏联解体的惨痛教训，坚持中国特色社会主义前进方向是"四史"教育的基础性、前提性要求，高校历史教育的方向一旦出现错误，将会造成无法挽回的严重后果。其二是坚持求实原则。马克思指出，"人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。"所谓求实原则，就是要从既有事实出发，奉行实事求是原则，"四史"教育必须把研判世情、国情、党情作为根

本立足点，围绕教育对象的思想实际具体展开，一方面在新时代历史大视野下秉持实事求是的原则研习"四史"，另一方面根据教育对象的多样性特征因材施教，以提高"四史"教育的精准度。其三是坚持辩证原则。科学评价党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中涉及的重要人物、重大事件、重要会议和重要文件，采取客观分析、合理借鉴、勇于批判的态度，践行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，深刻理解"四史"教育的系统性、交融性、规律性，以此避免对"四史"教育的片面性认知。

二、"四史"教育与维护高校意识形态安全的内在关联

"四史"教育与高校意识形态工作相互促进、相互依托，主要表现为在目标宗旨、功能作用等方面具有互补性、互促性。

（一）"四史"教育推进高校意识形态安全工作的展开和深入

在运用唯物主义历史观和方法论、把握社会历史发展"三大规律"、坚定社会主义必胜信念的基础上可以更好地为现实需要而服务。习近平深刻指出，"各种敌对势力一直企图在我国制造'颜色革命'，妄图颠覆中国共产党领导和我国社会主义制度。这是我国政权安全面临的现实危险。他们选中的一个突破口就是意识形态领域，企图把人们思想搞乱，然后浑水摸鱼、乱中取胜。"

［8］37近年来由于多元文化思潮的影响冲蚀、知识获取渠道的纷繁复杂、信息传播方式的多种多样等原因，高校意识形态工作面临着教育效果不显著、马克思主义在意识形态主导地位遭受冲击的困境，正处于拔节孕穗黄金期和价值观塑造关键期的青年学生极易出现政治信仰缺失和文化自信削弱的现象。维护高校意识形态安全作为国家政治安全建设的重要着力点，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的关键，"四史"教育肩负着维护高校意识形态安全的时代使命，为高校意识形态工作提供有益的理论借鉴和实践支撑。其一，"四史"教育的开展将有助于高校在意识形态战场上主动争夺历史解释权、建构历史解释体系，实现先声夺人、先发制人。在一定意义上而言，高校如果不以"四史"教育为抓手，就无法从世界社会主义发展史中感悟科学社会主义的理论魅力，无法从新时代历史大视野中深刻意识到世界格局的加速演变与社会主义现代化强国建设面临的若干重大挑战，无法牢牢把握意识形态工作的领导权、管理权和话语权。"四史"教育本身就具有廓清思想迷雾、强化安全意识、熔铸政治认同的功能，其实践与运用也是巩固高校意识形态工作机制建设的必然要求。其二，"四史"教育凸显了做好高校意识形态工作对于全面建成社会主义现代

化国家的重要性。认真学习"四史"不仅是高校落实"立德树人"根本任务的有效路径，而且帮助学生群体正确认识历史的主流和支流、合理评价历史的现象和本质。共同的历史观起到塑造社会"普遍共识"的作用，被视为一种软权力资源或具有整合作用的"社会水泥"。［9］通过"四史"教育能促使国家主流意识形态受到青年学生的尊重和认同，深化高校意识形态工作逐渐趋向内涵式发展，在实践中揭示历史教育与理论学习的辩证统一关系。

（二）高校意识形态安全工作助推"四史"教育的落实和强化

党的十九届五中全会明确提出，"坚定维护国家政权安全、制度安全、意识形态安全"、"坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。"［10］高校作为国家意识形态安全建设的重要场所，在意识形态领域的工作成效直接关乎"培养什么人，怎样培养人，为谁培养人"这个核心问题。直接关系到中国特色社会主义高校的办学方向。只有站稳守好意识形态塑造的前沿阵地，摆脱思想理论战线上精神涣散的窘态，才能通过"四史"教育完成好为党育人、为国育才的初心使命。第一，筑牢高校意识形态工作防线将有利于肃清校园不良风气，为"四史"教育营造良好政治生态。马克思曾指出："如果从观念上来考察，那么一定的意识形态的解体足以使整个时代覆灭。"［11］539事实上，新时代高校意识形态工作在宣传形式、运行机制和体系构建方面的发展空间仍相对较大，尤其是随着世界利益格局深刻改变，信息技术革命日新月异，资本主义意识形态开始密谋向全球灌输，各种非马克思主义社会思潮更具迷惑性、隐蔽性、渗透性，并且妄图以拙劣的伎俩潜入校园，以虚幻的逻辑施展和扩散。然而，高校通过预先识别风险、精准定位风险、防御化解风险，设立意识形态工作的多重防线，以此直面错误思潮的现实挑战、消除不良文化的负面影响。第二，筑牢高校意识形态工作防线能够增进青年学生在学习"四史"过程中的理论底气和文化认同。生活在媒介融合时代下的青年一代面临着碎片化信息泛滥的严峻挑战，高校意识形态工作在马克思主义意识形态的理论指导和思想武装下，更加注重对社会发展规律的系统追求和历史教育功能的挖掘。以青年学生的思想特点、接受规律和现实诉求为出发点，澄清模糊认识，合理观照现实，建构信仰体系，进而夯实高校意识形态工作防线。

三、发挥"四史"教育启智增慧、凝聚共识、熔铸认同的作用

从高校意识形态安全看，"四史"教育是抵御各种历史虚无主义谬论的重要手段，是巩固主流意识形态指导地位的基础工程，是压实高校意识形态主体

责任的内在要求，要充分发挥"四史"教育启智增慧、凝聚共识、熔铸认同的作用。

（一）"四史"教育具有启智增慧的作用，是抵御各种历史虚无主义谬论的重要手段

故弄玄虚的历史虚无主义者往往打着所谓"揭秘历史真相"的幌子，利用虚拟空间与现实空间两重场域扩大其影响作用范围。它在现代性、后现代性语境下通常呈现出历史唯心论、西方中心论和历史终结论的理论形态，就其污蔑"四史"的惯用手段而言，历史虚无主义思潮利用青年学生的猎奇心理，依附于史学、政治、文艺和网络等领域，试图通过虚构历史叙事的方式从根本上批驳质疑中国共产党的执政地位，否认中国特色社会主义的发展逻辑，否定改革开放以来我国所取得的伟大成就，否决社会主义终将取代资本主义的历史趋势，从而扰乱青年学生的政治思想。灭人之国，必先去其史。历史是最富有价值的宝库，也是最公平客观的见证者，往往在历经岁月沉淀后才能愈辩愈明。回眸新时代的历史性成就和变革，要重视历史教育在破除历史虚无主义思潮、抵御西方意识形态渗透中不可或缺的地位和作用。

1．用深邃的历史思维明辨是非、知情达理。

时代孕育思想，理论源于实践。历史思维是一种展现历史宏观叙事与民族复兴叙事内在统一的科学思维方式。中国共产党人不但对待历史常怀敬畏之心、持清醒头脑，而且善于从历史中智慧，剖析发展规律，履行时代使命，寻求正确方向，即在历史的前进逻辑中廓清现实迷雾，以承认历史在时空境遇中表现出整体性、联系性、规律性和发展性的特质。正是基于此，习近平从全局视野出发，强调了历史是前人各种知识、经验和智慧的总汇［12］，指出它总在一些特殊年份给人们以汲取智慧、继续前行的力量，明确提出要旗帜鲜明反对历史虚无主义，注重加强思想引导和理论辨析。2．用敏锐的历史眼光启发智慧、砥砺品格。

思想上的笃定带来的是行动上的自觉。面对革命

实践的考验，面对社会主义现代化国家新征程上的一系列机遇挑战，就需要把现存问题置于历史叙事的最新时空和相似片段之中。历史和现实都告诉我们，只有始终坚持问题导向，于历史纵深处释放马克思主义的真理光芒，才能以贯通古今的智慧实现由发现问题、甄别问题、研究问题到释疑解惑的过程，进而启示历史规律"在经验领域中的实际运用"，提振全体人民的精神风貌，

这为开辟"四史"教育在高校意识形态安全维护中的工作新局面提供了重要的认识论和方法论前提。

（二）"四史"教育具有凝聚共识的作用，是巩固主流意识形态指导地位的基础工程

所谓主流意识形态，就是任何一个时代"占统治地位的思想"作为维护统治阶级利益的"观念上层建筑"，它不仅支配着物质生产资料的阶级，同时也掌握精神生产资料的阶级。基于国际政治局势日益趋向复杂、经济全球化进程面临多重矛盾的时代背景，党中央高度重视我国国家政治安全的维护工作。从国家意识形态安全维护的角度来看，一旦主流意识形态在高校的指导地位遭遇威胁，就会极大加剧高校师生"信仰坍塌、认同危机和道德失范"［15］的风险。"四史"学习内容作为高校思想政治教育系统的基本要素，需要系统研究"四史"各部分内容的构成特点，以强化青年学生忧患意识、责任意识、法律意识和全局意识，进而凝练思想认识，汇聚精神力量，坚定必胜信念。"四史"教育也由此成为巩固主流意识形态在高校指导地位的基础工程。

1.增强大学生的忧患意识。"增强忧患意识，做到居安思危，是我们治党治国必须始终坚持的一个重大原则。"［16］中国共产党作为百年党史的实践主体，是一个生于近代中国饱受屈辱年代，起于中华民族内忧外患时期、进于世界百年未有之大变局时刻的政党。党对国家安全工作的绝对领导是捍卫国家利益的基本前提，保障国家安全、捍卫国家利益是中国共产党百年求索道路上的职责所在。回顾党史，忧患意识早已渗入中国共产党的血液里，中国共产党对中华文化的忧患意识作出赓续创新，赋予忧患意识以崭新的时代意蕴。青年学生是党的事业的生力军和接班人。只有通过党史教育，才能在真正意义上滋养思想观念、价值立场尚未成熟固化的青年学生。他们常常出于盲目冲动、叛逆猎奇、逞强好胜的心理，抱着"来者不拒""自我麻痹"的态度，毫不保留地接受和浏览所有信息，使自己陷入彷徨迷茫的状态。通过学习党史可以引导青年大学生深度明晰社会环境的错综复杂，透彻洞悉和警觉潜在风险，坚决痛斥任何危害国家利益的行为；引导大学生澄清模糊认识，培养防范和化解风险的能力，以自觉提高忧患意识，达成危机共识。

2.提升大学生的责任意识。新中国成立后，国家的领土主权得到有效维护，国家在重点领域的安全问题也得到妥善应对，为加速中华民族伟大复兴进程、推动新时代中国特色社会主义伟大实践提供有利的条件和环境。"新时代中国

青年要担当时代责任。"［17］责任意识是引导青年学生携手开启全面建设社会主义现代化建设新征程的精神保障，也是助推青年学生成长为担任民族复兴大任时代新人的精神力量。强化青年学生的责任意识，首先要帮助他们掌握了解自己国家的历史，形成对中国国情的客观认识。诚如邓小平所指出，我们要"用中国的历史教育青年"［18］204，只有青年学生主动融入国家发展格局之中，才能把自己视作决定国家和民族前途命运的一份子，展现出时代新人应有的责任与担当，将内心的责任意识进一步转化为实际行动。

3.提高大学生的法律意识。2015年7月颁布的《国家安全法》对国家安全保障作出规定，即"将国家安全教育纳入国民教育体系和公务员教育培训体系"。在改革开放发展历史上无论是在十一届三中全会见证了伟大的历史转折及新时代以来发生的贸易争端、重大疫情等，党和国家都以全面推进依法治国为总目标日臻完善重点领域的国家安全建设，历史充分印证了加强国家安全法治建设，可以有效维护国家的安全、利益和荣誉，并为进一步走好中国特色安全道路夯实法治根基。面对新形势新任务，高校在"改革开放史"的学习教育中善于运用既往改革历程中生动详实的史实案例，强调国家安全相关的法律规范，明确自身维护国家安全的责任和义务，以提高青年学生注重维护国家安全的法律意识。

4.强化大学生的大局意识。习近平对社会主义五百多年的历史作出系统划分，旨在从源头上学懂弄清社会主义究竟源自于何处，中国特色社会主义究竟源自于何处。从历史跨度看，世界社会主义的发展历程不是一蹴而就的，而是经历了从抽象化空想到科学性实践的理性认识、经历了从细雨润无声到掷地有声的现实转变。社会主义发展史从整体阐释中国特色社会主义的内在逻辑体系，主要在于对其历史根脉、嬗变规律、生动实践等考究和论析。学习社会主义发展史就是要融会贯通大局意识。大局意识的养成需不断建构和扩展自身的全球视野和战略格局。大局意识是青年学生必须具备的基本政治素养，缺失大局意识的青年学生难以胸怀"为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同"的理想抱负。因此，依托社会主义发展史教育，不仅向青年更好阐释党史、新中国史、改革开放史的创新性和延续性，而且使其着眼于百年未有之大变局，强化自身大局意识。