2023年3月调研报告-40篇(第4/81页)
［8］教育是培养具有个性的人，而非整齐划一的个体。
首先，社会对人才的需求是多元化的，不能把高学历作为唯一的标准，要打破这种固有的思维模式，使教育回归立德树人的初衷。其次，家长不能把考试成绩作为评价孩子的唯一标准，对孩子的评价应采取综合的方式，转变家长传统的思想观念也是"双减"政策的任务之一。最后，学校是实施"双减"政策的主阵地，要促进教育公平，合理分配教育资源，转变"唯升学"的传统价值取向。同时，学校应采取综合的育人方案，而不是以考试为指挥棒，要摒弃以升学为准的"一刀切"育人模式。对此，"双减"政策实施应注重转变传统的教育评价方式，从根本上转变单一评价方式，解决价值取向问题，做到"标
本兼治"，真正促进学生个性化发展，促进教育发展。
（二）改善"双减"政策实施的环境
"双减"政策落地，改善实施环境刻不容缓。从家校共育入手，学校与家庭达成共同培养学生的共识，为继续推进"双减"政策需要营造良好的大环境。
首先，在家庭方面。家长要主动进行家校沟通，全面了解孩子，及时分享孩子的快乐、纾解孩子成长的烦恼［9］。另外，家长抽时间多陪伴孩子，一起体验各种活动，塑造孩子正确的价值观、人生观和世界观。家长摒弃以成绩为标准的评价模式，如果孩子在学习中确实存在不足，可以从培养兴趣爱好入手， 培养孩子自主学习习惯和高尚的人格品质。其次，学校通过高效的课堂，结合线上线下资源合理安排学习，教师根据每个学生的学习情况布置个性化作业， 给予不同的指导和鼓励。最后，社会方面，转变职业要求"唯文凭"的传统模式，主张以能力为重。另外，还需要对校外培训机构加大监督力度，采取全民监督，让学生实现真正减负。
（三）加大"双减"政策的监督力度
"双减"政策的实施应建立强有力的监督机制，进一步加大对校外违规培训和变相违规开展学科类的培训行为及在职教师有偿补课行为的监管力度。为更好地推进"双减"工作，可以从以下三个方面入手。
第一，市政相关部门建立专门监督"双减"工作的组织机构，以此协助教育部门加强对"双减"工作的监督，继续推动"双减"工作任务落实。为方便监督工作的开展，有关部门应公示群众举报电话和电子邮箱，让人民群众拥有多种途径参与"双减"政策的监督。
第二，招募志愿者参与监督"双减"工作。面向全社会选聘志愿者，动员全社会参与监督"双减"工作，鼓励志愿者对"家政服务""住家教师""众筹私教"等变相的违规操作进行检举。相关部门为志愿者工作的有效开展，可以出台相应的志愿服务指南和政策，保护志愿者的人身和财产安全。
第三，加强网络监管，打击违规网络教育培训机构。随着互联网的发展， 线上教育随之发展起来，一些教师往往利用网络直播软件通过直播和录播等形式开展学科类培训。对此，要加大对网络治理的监管力度，严厉打击网络授课等违规操作。
（四）加强"双减"政策的反馈与评估
"双减"政策关系到我国教育的未来，"双减"工作好不好、行不行、怎
么样等问题，都需要给出答案。"双减"政策是减轻学生负担，而不是降低学生的成绩，"双减"政策计划在一年之内要有效减轻学生的作业负担和校外培训负担以及家庭支出和家长相应的精力负担，在三年之内大见成效，人民群众对教育的满意度要明显提升。对"双减"政策取得的效果以及"双减"工作实施的效率进行反馈和评价，可以从学校、校外培训机构两个方面来展开评估。
首先，降低学校课业负担。第一，看学生的作业量，严格执行"双减"政策的规定。"小学一二年级不再布置书面作业，三至六年级作业量不能超过60 分钟，初中的作业量不能90分钟。"第二，通过从课后服务的质量和时间来评估"双减"政策的实施情况。
其次，通过整顿校外培训机构的效果来评估"双减"政策的实施情况。通过比较"双减"前后校外培训机构的数量和收费标准及培训内容来评估"双减" 政策的有效性。
（五）调动"双减"政策参与者的积极性与主动性
教师作为"双减"政策的主要参与者，在"双减"政策实施后，学生作业量减少，随着"双减"政策课后服务时间延长，质量也得到了提高，但这也在无形中加重了教师的负担。我国义务教育阶段采用的是班级授课制，教师"一对多"的工作量很大，除了做好教学工作，还有班级管理工作等。"双减"政策实施后，学校增加了素质教育课程和课后托管服务，教师的工作量更大了， 在工作积极性方面势必会有所挫伤。总之，调动"双减"工作参与者的积极性和主动性是继续推进"双减"工作的主要保障。
首先，教育部门可以采取给教师发放津贴、轮班轮岗、招募志愿者等方式来调动教师投入"双减"工作的积极性。同时，学校可以组织教师加强学习"双减"政策相关理论和政策知识，提升教师的理论水平，提供"双减"工作进修的机会，增加相关的岗位，鼓励教师将理论和实践相结合，提高教师参与"双减"工作的主动性。
其次，让家长理解"双减"政策的益处。学校要做好家长工作，为家长解读并分析"双减"工作的相关内容，动员家长积极主动配合学校展开"双减" 工作。
（六）协调好社会各个方面的利益关系
"双减"是一项系统性工程，涉及各个利益共同体，需要政府、学校、校外机构、教师、家长、学生等通力合作才能完成[10]。首先，政府需要紧跟"双
减"工作具体实施的情况，以便及时调整政策方针，把握主导方向。其次，学校是"双减"政策的主战场，学校教育坚持把握教育规律，坚守教育初衷。同时，学校教师自觉遵守"双减"政策的相关规定，不给学生布置过多的作业， 做到及时解答学生的疑难，让学生在学校"学得好"。另外，校外培训机构自觉接受相关部门的检查，杜绝违规补课及变相违规补课等不法行为。最后，学生需不断提高自主学习的积极性，"双减"政策减的是学生的负担而不是学生对学习的热情。总之，"双减"工作需要政府、学校、校外机构、教师、家长、学生等主体始终把工作重心放在减轻学生的学业负担上，协调好各方面的利益关系，实现家校社协同育人的目标。
五、结束语
综上所述，继续推进"双减"工作任重道远，每一次改革都需要在实践中反复验证，不断总结经验。要切实解决"双减"政策存在的误解价值取向、实施环境的空缺、运行监督机制的缺乏、实施与反馈缺位等问题，就要从影响"双减"政策实施的因素入手，针对不同的影响因素提出不同的解决策略。让"双减"工作落到实处，需要明确价值取向、改善实施的环境、加大监督力度、加强反馈与评估、调动"双减"政策参与者的积极性与主动性、协调好社会各个方面的利益关系，如此才能扎实推进"双减"工作。
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