2022年半月谈评论-10篇(第2/2页)

当下，越来越多的家长意识到，与文化知识的学习相比，孩子心理健康、品行品德、行为习惯和生存生活能力等社会能力的培养显得更为重要和迫切。一个学习再优秀的人，如不懂团队合作，同样不能称之为"人才"。

家庭教育在未成年人道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等的培育、引导和影响上，应当发挥主要作用。

而学校作为孩子迈入的第一个"小社会"，也当成为培养孩子社会交往能力的最佳场所。首先校园矛盾发生在校内，学校具有教育的便利性，班主任及任课老师是最便于找到校园矛盾当事双方的"仲裁者"，应当在矛盾的协调处置中起关键作用，避免校内矛盾走向校外，产生更大的次生灾害。当前，社会各方应从教育理念和制度建设、乃至法治建设上给予学校更多支持，为学校果断解决学生矛盾问题撑腰打气。

教育部门应充分认识学生社会交往能力培养的重要性，有必要将其作为一门课程在校园内广泛开设，使之成为道德与法治等课程的有效补充。

乐见更多构建学习型社会新尝试

2022-11-06

据媒体报道，日前，江苏省南通市依托南通开放大学成立的"江海新才"学院正式开学。首批98名外卖员、快递员、网约车司机、货车司机等新就业形态劳动者进入该学院深造，经过两年半的学习并修满学分后，可获得专科或本科文凭，顺利毕业的学员仅需承担两成学费。"在量身定制的'云端大学'，学费还有补贴，相当于'公费上大学'。"

党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。南通近百名新就业形态劳动者通过开放大学进行深造学习，就是建设学习型大国，服务所有学习者、劳动者接受继续教育，进行终身学习的具体实践。为拓宽学习者、劳动者的教育选择，还应建立"学分银行"，推进脱产（全日制）教育与非脱产继续教育的学分全面互认。同时，消除社会对非脱产学历继续教育文凭的歧视，引导学习者、劳动者为完善自我、提升能力选择接受继续教育，把学习作为一种生活方式。

当今社会，一名劳动者在一个单位工作到退休的现象不再普遍，因此，拥有持续就业、适应新职业与岗位挑战的能力至关重要。而这就需要具有终身学习的精神以及终身学习的机会。更何况，随着时代发展，竞相涌现的诸多新就业形态对劳动者也提出了及时更新知识结构的要求。甚至对于一些有再就业愿望的"银发族"，为提高再就业竞争能力而继续学习深造的需求也比较紧迫。

我国已进入高等教育普及化时代，学习者接受高等教育的方式更为灵活与多元。可以通过参加高考、研究生考试进大学校园学习，还可以申请进入开放大学，以非脱产方式边工作边学习，在获得规定学分后得到国家承认的文凭。相对而言，非脱产方式更适合灵活就业者、新就业形态劳动者、退休再就业的老人。建立终身学习型社会，必须不断丰富、强化教育资源，满足全民教育需求。

不论什么年龄、何种身份，以任何方式接受继续教育，都是个体的权利，这种终身学习的精神，都应该得到来自社会的积极支持和鼓励。我国发展高等教育，推进高等教育从精英教育到大众教育直至普及化教育，就是为了提高国民的整体素质，由此提升各行各业的服务水平，促进社会全面发展和进步。建设教育强国，建设高质量教育体系，说到底，就是要重视各类教育、学校的课程质量，给所有学习者提供高质量的教育过程体验。

党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。新时代对继续教育、职业教育的课程质量、人才培养质量提出了更高的要求：职业教育、继续教育要施行与普通高等教育同样的课程质量标准，重视教育过程，让每个学分都拥有更高含金量。

建设"双师型"队伍夯实职教基础

2022-11-03

日前，教育部发布《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设》的通知，要求各地职校要着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，加快职业教育和"双师型"教师队伍高质量发展，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。明确"双师型"教师占比不低于50%，教师企业实践时长每年不少于1个月，将职业技能等级标准纳入专业课程教学。

党的二十大报告指出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。加强职业教育"双师型"教师队伍建设，就是优化职业教育类型定位，提高职业教育质量，培养高素质技能人才的重要举措。"双师型"教师占比不低于50%这一目标的设定，为增加职业教育投入、改革职院相关考核评价体系提供了动力。

所谓"双师"，是"教师+技师（工程师、会计师、律师等）"的简称，要求职业教育教师既懂理论知识，又掌握专业技能，有相应的职业资格证书或中级及以上技术职务。其实，早在2017年，国家层面发布的《关于深化产教融合的若干意见》就提出，要加强产教融合师资队伍建设，推动职业学校、应用型本科高校与大中型企业合作建设"双师型"教师培养培训基地，完善职业学校和高等学校教师实践假期制度，支持在职教师定期到企业实践锻炼。2021年，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，再度明确要强化"双师型"教师队伍建设，制定"双师型"教师标准，完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。

办好职业教育，建设"双师型"队伍是必然要求。职业院校要坚持职业教育定位，同时保障建设"双师型"教师队伍的教育投入。由于"双师"对教师要求更高，加之职业教育要推进产教融合，组织学生进行实习实训，因此对职业教育的投入理应高于对普通教育的投入。从全世界范围看，发达国家对职业教育的投入约为普通教育的3倍。

今年5月1日实施的新职业教育法，把职业教育定位为与普通教育平等发展的类型教育。把职业教育建设为类型特色鲜明的类型教育，要对标高质量职业教育，保障对职业教育的投入，切实推进职业教育"双师型"教师队伍、高质量技能课程体系建设，并改革对职业院校办学的评价，关注职业教育办学过程。值得指出的是，对职业院校的办学评价，不能只看就业率或升学率，而要从重视终结性评价转向重视过程性评价。

党的二十大报告提出，要"加快建设教育强国、科技强国、人才强国"，这离不开高质量的职业教育与高技能人才培养。将建设"双师型"教师队伍作为优化职业教育类型定位的具体行动，全面提高职业教育质量，进而全面建设技能型社会，以此拓宽我国学生的成才选择，强化现代化建设人才支撑。