高校人才培养典型案例申报(第2/2页)

三、取得成效

1.提升了学校人才培养质量。校内外1.1万余名学生受益，其中本校3600余名。学生专业知识水平、操作技能和岗位适应力得到较大提升，学习积极性得到全面有效地激发，毕业生满意率达98.57％；学生在全国临床技能大赛、全国华夏急救大赛、创新创业大赛等各类省级以上比赛中获国家级奖项10项、省级29项，其中全省高等医学院校临床技能比赛连续7年排名第一；执业助理医师资格考试通过率逐年提升；毕业生涌现出大量感人事迹多次被媒体宣传报道；用人单位和自主创业服务区乡村群众对我校毕业生称职率和满意度调查均为100％。

2.促进了乡村卫生事业发展。向基层医疗岗位培养输送了3600余人，培训74800余人次，覆盖1200多个乡镇，惠及乡镇人口2700多万。2600余人成为了当地医疗卫生行业的业务骨干，推动了乡村医疗队伍的稳步发展。XX市乡镇卫生院大专学历从2005年的259人，6.28％，上升到2019年3328人，66.41％；村医从2005年341人，3.40％，上升到2019年3102人，36.40％，成为广大农村居民健康的守护神，健康脱贫的主力军。合作医院得到快速发展，促成建立了多个集医疗、教学、科研于一体的综合性医院，达到了学生、学校、医院、社会多方受益的良好效果。

3.推动了学校办学跨越式发展。提升了我校临床医学专业的整体实力和社会影响力，增强了社会服务能力，每年开展急救培训、义诊等活动服务群众8000余人次，尤其在XX市疫情防控期间，充分发挥专业优势，积极开展防疫流调、核酸检测等工作，得到当地政府的高度认可。2012年被教育部卫生部确定为第一批卓越医生教育培养计划项目，为中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目重点建设专业；2016年被教育部确定为首批全国职业院校健康服务类示范专业，同年被评为河北省骨干专业；2018年河北省骨干专业验收评定为A档次，是我省唯一入选的医药卫生类专业；2019年牵头的专业群被省教育厅确定为河北省高水平临床医学专业群，同年成功入选国家"双高计划"项目，被国家教育部确定为中国特色高水平临床医学专业群。

4.受到了社会各方的高度认可。实践研究成果获河北省第二届教育科学研究优秀成果一等奖、中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会授予的教育教学成果一等奖；成果论文获全国医学高职高专教育研究会学术会议论文一等奖。师资团队被评为河北省优秀教学团队，教师教学能力比赛获省级奖励25项，国家级2项。在中文核心期刊发表了《基于"校院合作、医教结合"的三年制临床医学专业人才培养模式改革》等15篇学术论文，在全国卫生职业院校临床医学专业实践教学改革经验交流会等多个大会上进行交流和推广，获全国卫生行指委临床医学分委会主任委员等多位专家的高度评价。先后有46所院校来校交流学习，成果被重庆三峡医药高等专科学校等9所院校进行了推介应用，成效显著。

四、几点体会

1.实现育人理念创新。为破解重专业轻育人问题，培养素质过硬的乡村全科医生，充分利用课堂教学这个主渠道，实施"思政课程为主导，专业课程有思政"的课程引领模式，形成"思政教师与专业课教师相互支撑"的师资创建模式，建立"专业能力考核与综合素质评价相融通"的评价激励模式。构建了以思想政治教育为主线的三全育人"大思政"体系，形成思政教师、专业教师、医院临床基地带教医生和辅导员相互协作的"四导师"格局。

2.实现培养模式创新。为破解乡村全科医生培养内容全、时间短与质量要求高的突出矛盾，全面考查，深入调研，掌握乡村全科医生岗位胜任力对人才培养的规格要求，采取课程模块化，减少课程冗余；理实一体化，提高教学效能；学时精准化，优化利用学时；资源数字化，节省学习时间；评价病例化，提高考核效率；教学岗位化，提高适岗能力等一系列改革手段，形成高集约化的"需求导向、三方协同、三创育人"乡村全科医生培养模式。

3.实现建设举措创新。为破解乡村全科医生培养关键环节一是乡村全科教学数字资源库、乡村常见病例库、乡村全科考核典型病例库等三库。二是优化实习基地层次和区域布局，创建县、乡、村三级实践教学基地。三是出台医院教学机构认定、非隶属附属医院教师认定、附属医院教师教学质量监控等三标准。

4.实现体制机制创新。政府、学校、医院三方协同，构建医教联合体。一是与县政府签署战略合作协议，落实国家、省、市关于乡村全科医生招生、培养、就业、管理、发展等方面的政策，以需定招。二是与县人民医院签署合作育人的协议，共建县级临床教学医院、临床实训实习基地，发挥县医院在农村三级卫生服务网的龙头作用，建设18所乡镇卫生院、社区卫生服务站（中心）和疾控中心，进行临床实践教学，按岗培养，快速胜任上岗。三是通过医教联合体推行"县管乡用"政策，由政府统筹管理，实行良性流动，落实管理、培养、待遇等优惠政策，畅通发展通道，解决下不去、留不住、用不上问题。