“四史”教育学习资料汇编(第2/13页)

二、把握"四史"教育的针对性，着力解决学生的思想困

惑

作为高校意识形态工作和思想政治工作的重要组成部分，

塑造正确的历史观可以带来价值认同的最大化。这种认同是指青年学生对自己民族和国家的一种带有肯定性的心理判断和情感归属，会带来思想上的统一、行动上的一致。因此，共同的历史观可以被视为一种软权力资源或具有整合作用的"社会水泥"，旨在用来塑造社会的"普遍共识"，赢得大众的积极赞同。对于高校教育而言，通过有效传授、传播正确的历史观点，引导学生深刻理解、弘扬传承我们的文化传统，培养学生对国家治理的认同，这正是高校历史教育的根本目的。

当前，国内国外两个大局同步交织、相互激荡，世情国情社情都发生巨大变化，绝大多数的高校学生都是"90后""00后"，他们深受全球化、信息化和社会转型的影响，思维更活跃，权利意识、平等意识、自我意识显著增强，生活上去中心化、碎片化明显。他们虽然具有一定的思考能力，但仍然处于价值观成型的阶段，缺乏对各种思潮的辨别能力，容易在生活学习的压力下、互相激荡的多元化社会中迷失自我。与此同时，一些"四史"的不良解读和错误认知不时沉渣泛起。特别是那些自称"价值中立"的民间研究者的解读更具误导性，有人甚至试图用历史虚无主义、新自由主义来夺取历史解释权；一些青年学生受错误思想影响，不愿认同主流的历史观点，深怕被

贴上标签；还有一些大学生在认识上将马克思主义的历史观点和"四史"完全割裂开来。在这种情况下，传统"四史"教育的弱化，给高校思想政治教育留下了巨大的意识形态"真空"。因此，大力加强对高校学生的"四史"教育，已成为维护高校意识形态安全和思想政治稳定的一项重要工作。在这一背景下，高校"四史"教育作为带有鲜明价值取向的"历史课"，不仅需要讲好传授好党史、国史、改革开放史和社会主义发展史的历史知识，更要围绕学生关注的热点问题，解疑释惑，帮助学生树立崇高理想，为国家发展和民族振兴培养更多拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用之才。

授课形式也要从教师一言堂向问题启发式转变。在教学中既要坚持系统传授，也要善于设疑引思，强化学生的问题意识。而这个问的要点，不是去问"是什么"，而是要问"为什么"，让学生在"四史"的学习实践中去思考和辨析，提高学习兴趣，勇于思考知识，勤于钻研理论。

三、把握"四史"教育的时代性，着力增强学生的使命意

识

习近平总书记指出："一代青年有一代青年的历史际遇。

我们的国家正在走向繁荣富强，我们的民族正在走向伟大复兴，我们的人民正在走向更加幸福美好的生活。当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗。"当代青年学生正处于

我们国家最好的时代，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。高校开展"四史"教育，就是要引导学生深刻认识自身的历史使命，更好地把握现在中国发展的大势，树立自己的使命意识，自觉地把自己的志向和国家民族的命运紧密贯通起来，实现个人成才和中华民族伟大复兴的有机结合。因此，高校"四史"教育的一个基本教学逻辑就是从讲党的历史知识开始，从建立学生的正确历史观着眼，最后落脚到让学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。从这个角度看，高校"四史"教育虽是讲历史，却又不是简单的历史教育，而是和当代中国政治紧密联系。它的根本任务在于服务现实，告诉学生中国特色社会主义的本然和应然，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。故而，以史鉴今、立德树人就成了"四史"教育的重要任务。在这个方面，加强高校"四史"教育对立德树人、增强高校大学生的"四个自信"具有以下三方面的作用。

第一，加强"四史"教育有助于解决历史教育为谁服务的价值观问题。

实现和维护无产阶级和最广大人民的根本利益是马克思主义全部理论的立足点，"四史"教育同样以这一点立足。"四史"教育的一个重要原则就是"导向正确"。只有方向正确了，才能够正确认识和把握党的历史发展的主题和主线、主流和本质，科学总结党的历史经验，深刻揭示党的历史发展的内在规

律，让广大学生在马克思主义历史唯物主义的指引下，理解历史和人民为何选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放。

第二，加强"四史"教育有助于解决观察历史和分析历史的世界观方法论问题。

"四史"涉及时间长、内容多、范围广，不仅需要了解中国近代以来的历史发展，还需要对世界社会主义运动的情况有全面把握。面对纷繁复杂的历史现象，学生要深入历史发展过程内部去理解掌握其脉络和规律，就必须掌握正确科学的世界观和方法论。在这个里面，只有运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，学生才能正确地揭示本质、把握规律，从理论逻辑和历史逻辑的辩证统一中，深刻认识和正确把握党的历史发展主题和主线、主流和本质，进而在现实的大风大浪面前站稳政治立场，占据理论制高点，保证人生发展的正确方向。

第三，加强"四史"教育有助于解决国家育人育才和增强学生使命担当问题。

人才培养是育人和育才相统一的过程，其中育人是本，因此必须将立德放在育才的首位。在大学这个青年人成长成才的关键时期，"四史"教育需要把育人育德思维贯穿课堂教学全过程。这就要求我们认真思考为什么进行"四史"教育、做什么样的"四史"教育和如何做好"四史"教育这三个基本问题，坚持用伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用成功经验

启迪人，用历史教训警示人。在教学中坚持把"四史"教育同国家发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为坚持和完善中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，增强青年学生的使命担当，力争培养出更多具有家国情怀、创新能力、全球视野和引领时代的一流人才。

什么是"四史"？为什么要学"四史"？

理论文章 "四史"教育

习近平总书记指出，只有坚持思想建党、理论强党，不忘初心才能更加自觉，担当使命才能更加坚定，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，并同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（下称"四史"）结合起来。"四史"内容各有侧重，但整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，中国共产党的领导是"四史"的主线。

一、党史是中国共产党的领导不断走向成熟的实践史

中国共产党是以马克思主义为指导的先进政党，在百年实践中不断总结自身建设的历史经验，统筹推进党的政治、思想、组织、作风、纪律和制度建设，成长为世界上为数不多、具有强大政治领导能力的成熟政党。中国共产党也遭遇过历史挫折，但都能正视和解决实际问题，使自己变得更加正确、更加强大，成为中华民族伟大复兴当之无愧的最高政治领导力量。

以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，带领人民完成了新民主主义革命，建立了中华人民共和国，完成了社会主义革命，确立了社会主义根本制度。十一届三中全会以后，中国

共产党把经济建设作为党和国家的工作中心，实施改革开放战略，成功开创了中国特色社会主义。十三届四中全会以后，中国共产党加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。

十六大以后，中国共产党深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。十八大以来，中国共产党深刻回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，推动中国特色社会主义进入了新时代。

二、新中国史是中国共产党推进建设新中国的实践史

自成立之日起，中国共产党就把为人民谋幸福、为民族谋复兴作为己任，带领人民实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃。

在新民主主义革命时期，中国共产党带领人民进行了艰苦卓绝的革命斗争，彻底推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立了新中国。中国共产党创造性运用马克思主义国家学说，逐步建立并巩固了新中国的国体、政体、根本制度、基本制度和重要制度。根据我国社会主要矛盾的变化，中国共产党提出了社会主义现代化奋斗目标，推动制订和实施国民经济和社会发展五年规划纲要，引领新中国走上了国家富

强、人民幸福的正确道路。

以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，确立了社会主义初级阶段基本路线，制定了到二十一世纪中叶分三步走、基本实现社会主义现代化的发展战略。以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，开创了全面改革开放新局面。以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展，形成了中国特色社会主义事业总体布局。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着力推进实现全面建成小康社会的奋斗目标，正确判断新时代我国社会主要矛盾，统筹推进"五位一体"总体布局、协调推进"四个全面"战略布局，使党和国家事业取得了历史性成就。

三、改革开放史是中国共产党推进社会主义制度自我完善

和发展的实践史

改革开放是中国共产党带领人民开启的一次伟大革命，实质是社会主义制度的自我完善和发展，目的是在新的历史条件下为人民谋幸福、为民族谋复兴。

党的十一届三中全会以后，基于对党和国家前途命运的深刻把握，对历史发展趋势的科学洞察，党中央做出实行改革开放的历史性决策，开启了改革开放和社会主义现代化建设历史新时期。中国共产党扭住完善和发展中国特色社会主义制度这个关键，带领人民攻坚克难，以经济体系改革为牵引统筹推进

各个领域的体制改革，快速提升了国家综合实力，有效抵御了"苏东剧变"对我国的负面冲击，不断推进我国各项事业的健康发展，使社会主义中国巍然屹立在世界东方。

党的十八大以来，中国共产党以巨大的政治勇气和智慧，提出了完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化总目标，开启了全面深化改革、系统整体设计推进改革的新时代，开创了我国改革开放的新局面。中国共产党勇于冲破思想观念的障碍和利益固化的藩篱，重点加强了人民当家作主制度建设，深化了经济体制改革，深化了司法体制综合改革，深化了生态文明体制改革，深化了国防和军队改革，建立了国家监察制度，中国特色社会主义制度日趋成熟定型，为推动党和国家事业取得历史性成就发挥了重大作用。

四、中国共产党是引领世界社会主义发展的重要政治力量

中国共产党一直是社会主义发展史最重要的参与者和最强大的引领力量。中国共产党领导的新民主主义革命，是二十世纪上半叶世界社会主义革命的重要组成部分。中国共产党带领人民彻底粉碎了日本军国主义殖民奴役中国的图谋，与苏联社会主义等进步力量一道，为第二次世界大战反法西斯战争的胜利做出了重大牺牲和伟大贡献。

中国共产党领导下的中华人民共和国，是世界社会主义阵营的有生力量，是支持亚、非、拉第三世界国家反帝反殖民、争取民族独立运动的坚强后盾。中国共产党坚持把马克思主义

基本原理与中国实际相结合，摆脱了模仿苏联模式的传统思路，成功开辟了中国特色社会主义道路。

上世纪八十年代末、九十年代初，苏东社会主义国家解体使国际共产主义运动走入低俗。在中国共产党的正确领导下，中国用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化进程，人民生活显著改善，社会长期稳定，社会主义在同资本主义竞争中所处的被动局面得到很大程度的扭转。

进入二十一世纪，在中国共产党的正确领导下，我国国家制度和国家治理体系体现出显著优势，科学社会主义在中国焕发出强大生机活力。中国特色社会主义成为科学社会主义发展的伟大旗帜，成为振兴世界社会主义的中流砥柱。在国际环境日益复杂多变的当下，中国共产党有责任、有信心、有能力为科学社会主义新发展做出更大历史贡献。

中国共产党的领导是贯穿党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主导性实践逻辑。党员干部在系统研读"四史"材料时，要准确把握党的领导这一主线，不断深化"四史"学习教育，切实增强在实践中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。

学好"四史"，需要坚持怎样的"大历史观"？

理论文章 "四史"教育

在中央政治局就五四运动的历史意义和时代价值举行第十四次集体学习时，习近平总书记曾强调:"要坚持大历史观，把五四运动放到中华民族5000多年文明史、中国人民近代以来170

多年斗争史、中国共产党90多年奋斗史中来认识和把握。"这里所谓"大历史观"，就是指将一个孤立的历史事件或较短的历史时期与其他历史事件或较长的历史时期联系起来，坚持整体化的历史意识，综合运用归纳和比较等手段，通过长时段、大视角的观察来揭示历史发展的内在逻辑和历史事件的真正意义。

党员干部学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，也要具备这种"大历史观"的视野。具体来讲，就是应当把中国共产党近百年奋斗史、新中国70多年成长史、改革开

放40多年奋进史和世界社会主义运动500多年发展史，放到180年中国人民近代以来斗争史、5000多年中华民族文明史、500多年近代世界经济社会发展史和3000多年人类政治文明探索史中去认识和把握。

一、"中国共产党近百年奋斗史"完成了"180年中国人

民近代以来斗争史"由衰转盛的关键转折

2020年是第一次鸦片战争爆发180周年，也是中国历史走

入近代180周年。从那时起，中华民族和中国人民经受了一个多世纪的痛苦折磨，因为落后而挨打，因为挨打又更加落后。第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争，列强一次次践踏中国国土、摧残中国人民、掠夺中国财富。因此，也同样是从180年前开始，中华民族就面临着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放，一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。为了完成这两大历史任务，一代又一代先进的中国人站了出来，进行不懈奋斗。这里所说的"先进"，是相对于他们所处的时代而言的。洋务运动、戊戌变法、太平天国起义、义和团运动、辛亥革命，可歌可泣的英雄事迹不断涌现，但却没能真正改变中国的命运。直到新文化运动兴起，中国人终于认识到近代以来中国之落后，不仅仅在于器物和制度，更根本的是思想。在一次次失败之后，中国终于看到了命运转折的曙光。

新文化运动促进了马克思主义在中国的传播，中国共产党应运而生，从此中国革命的面目焕然一新。从1921年到1949年，我们党带领中国人民推翻三座大山，建立了中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放、国家统一、社会稳定；从1949

年到1978年，我们党带领人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，奠定了当代中国发展的根本

政治前提和制度基础；1978年以来，我们党带领人民进行改革开放新的伟大革命，开辟了中国特色社会主义道路，使中国大踏步赶上时代。中国共产党通过近百年的奋斗，完成了中华民族由近代不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的关键转折。

二、"新中国70多年成长史"实现了"5000多年中华民

族文明史"追求理想社会的最高成就

最新发现的距今5300年左右的仰韶文化中晚期巨型聚落遗址"河洛古国"，再次用考古证据验证了中华文明的历史悠久与传承有绪。在几千年历史长河中，中国人民凭借着伟大创造精神、奋斗精神、团结精神和梦想精神，革故鼎新、自强不息，开发建设大好河山，创造了辉煌灿烂的物质文明和精神财富。世界上没有坐享其成的好事，中国人民当然知道美好生活来之不易，但我们从未放弃对理想社会的追求，我们用一代代人的汗水、泪水甚至是血水，执着追求全面小康、民族伟大复兴的实现。

1949年中华人民共和国的成立，是5000多年中华民族文明史上最伟大的飞跃。70年披荆斩棘砥砺前行，新中国跨越式成长，铸就了今天的辉煌。我们从一个贫穷落后的农业国发展为世界第二大经济体、制造业第一大国、货物贸易第一大国......中华民族从站起来、富起来到强起来，迎来了实现伟大复兴的光明前景。我们正处于中华文明发展史上最强盛的时期，我们

的综合实力远超中国历史上任何一个时代，我们即将解决千百年来困扰中华民族的绝对贫困问题，人民生活水平大幅提升，国家治理体系和治理能力大步迈向现代化。我们当然还要居安思危、继续奋斗，但无可否认，新中国70多年成长，取得了5000多年中华民族文明史到目前为止追求理想社会的最高成就。

三、"改革开放40多年奋进史"创造了"500多年近代世

界经济社会发展史"前所未有的增长奇迹

世界历史步入近代，是从资本主义产生和发展开始的。虽然早在14、15世纪，地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了最初萌芽，但是资本主义直到16世纪才成为世界性的潮流。在

之后的500年中，资本主义制度的确立和扩张、无产阶级反对资产阶级的斗争、亚非拉人民反对殖民压迫追求民族独立，共同构成了世界近代历史的基本线索。资本主义一方面在全球血腥扩张与掠夺，另一方面也确实促进了巨大的科技、经济和社会进步。正如马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出的："资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。""它第一个证明了，人的活动能够取得什么样的成就。"这500年，是全

球经济社会发展最迅速的500年。

当然，人类发展史上的这段伟大传奇绝不仅仅是资本主义带来的，在无产阶级反对资产阶级的斗争中诞生的社会主义力量也起到了举足轻重的作用。尤其是1978年以来，坚持走社会

主义道路的中国，更是高举中国特色社会主义伟大旗帜，推进改革开放，创造了"传奇中的传奇"。我们用40多年时间，走完了发达国家几百年走过的发展历程。无论从发展的速度还是质量来看，这40多年奋进所创造的增长奇迹，即便放到近代以来世界经济社会迅速发展的大背景中，也堪称前所未有。

四、"世界社会主义运动500多年发展史"书写了"3000

多年人类政治文明探索史"最伟大的辉煌篇章

追求理想社会是全人类共有的普遍现象，只要文明发展到了一定水平，就一定会产生出如何实现理想社会的思考和探索，这些思考和探索既体现于经济发展方面，也更典型地体现在政治文明方面。距今2000到3000多年前，世界各主要文明大都发展到了较高的阶段，开始自觉地追求善政、良政，力图从政治制度的完善入手，建立"人间天国"：在古巴比伦，颁布了

《汉谟拉比法典》；在中国，有周文王"制礼作乐"；在古希腊，发展出相当完善的"城邦政治"......3000多年来，由于理想社会不可能完全实现，因此思考和探索从未停歇，人类的政治文明成就也日新月异。

世界社会主义运动是人类在追求实现理想社会的道路上最接近成功的努力。社会主义几乎与资本主义同步诞生，1516年英国人莫尔发表《乌托邦》，标志着社会主义思潮的出现。500多年来，社会主义经历了从空想到科学、从理论到实践、从一国实践到多国发展的过程。世界社会主义运动曾遭受过失败，

也取得了伟大的成就。失败掩盖不了成就，历史表明，未来人类政治文明探索史上最辉煌的篇章必将由社会主义去书写。中国共产党将高举中国特色社会主义伟大旗帜，引领世界社会主义运动走向最终的胜利。

历史是最好的教科书，是所有党员干部的必修课。党员干部在进行"四史"的学习时，需要用"大历史观"的视野去观照党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，这样才能真正清楚地"回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路"，从而在"思想上弄清楚、理解透中国共产党为什么'能'、马克思主义为什么'行'、中国特色社会主义为什么'好'"。

学习"四史"与培养正确的历史思维

理论文章 "四史"教育

习近平总书记在"不忘初心、牢记使命"主题教育总结大会上强调，要把学习贯彻党的创新理论同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。广大党员、干部学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，一个重要的任务就是培养正确的历史思维，运用历史思维分析认识新的时代问题，推进理论创新，推动实践发展。所谓历史思维，就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的思维方式。在各种思维方法中，历史思维方法具有基础性、综合性的特征。只有加强对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习，才能形成真正的历史思维，增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。

一、学习"四史"，培养科学的历史认识论

培养正确的历史思维，首先要树立正确的历史观，把握历史发展的客观规律和主体力量，形成科学的历史认识论。历史作为"前人的百科全书"，为后人提供了丰富的经验和深刻的教训。"欲知大道，必先为史"。学习"四史"，我们可以看

成败、鉴得失、知兴替，更好地回答中国特色社会主义道路为什么是符合人类社会发展规律、社会主义发展规律和共产党执政规律的。

历史事实是不容否定、歪曲的，尊重历史首先要尊重历史事实。习近平总书记指出："历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失"。只有坚持实事求是的思想路线，使理论思维与客观现实达到辩证统一，才能正确地认识和对待我们党、国家和民族的历史，才能真正站在新时代的历史方位去思考共产党执政规律和社会主义建设规律，进而推进中国特色社会主义的理论创新和实践创新。任何不尊重客观历史真实，肆意剪裁拼凑历史的行为，在思维方式上都陷入了唯心主义历史观，无法真正把握事物内部本质的、必然的联系和发展趋势，也就不能将人类社会引向更为光明的未来。

学习"四史"，形成科学的历史认识论，还必须坚持"历史是人民创造的"这一马克思主义基本观点。在领导中国革命、建设和改革的历史进程中，中国共产党始终清醒地认识到，决定党和国家前途命运的根本力量就是广大的人民群众。学习"四史"，就是让广大党员、干部认识到尊重人民主体地位、发挥人民首创精神的重要性。同时，我们要坚决反对那些打着"人道主义"的幌子，企图否定人民主体地位、无视人民根本利益的唯心主义历史观和虚无主义社会思潮。

二、学习"四史"，正确运用历史辩证法

培养正确的历史思维，还要学会运用马克思主义的历史辩证法考察历史、评判历史。学习"四史"，需要我们学会把握历史事件及其各要素之间的内在联系，全面客观地评价历史人物，抓住历史发展的本质、必然和主流，区分历史的现象、偶然和支流，坚持历史认识的本质论与价值论的统一，"两点论"与"重点论"的统一，以及历史发展的必然性与偶然性的统一，前进性与曲折性的统一。

学习"四史"，培养正确的历史思维，就是启发人们把握我们党、国家和民族历史发展的本质性和必然性维度，深刻理解马克思主义指导中国革命与发展事业是行得通的，中国共产党带领人民追求幸福和解放是有能力的，中国特色社会主义道路是真管用的。当然，在具体的历史环境中，我们也遇到过前所未有的挫折和挑战，也犯过一些错误，走过不少弯路。一些人不能全面辩证地看待历史事件和历史人物，陷入到历史虚无主义之中，甚至不惜歪曲、捏造历史事实，对做出过重大贡献的历史人物进行无端抹黑，对党的革命史、社会主义改革发展史进行攻击，以否定历史的本质和必然趋势。"四史"的学习教育过程就是一个廓清思想迷雾的过程，就是为党和人民的事业提供思想动力的过程。

习近平总书记指出："我们的事业之所以伟大，就在于经历世所罕见的艰难而不断取得成功。"人类社会的历史发展是前进性与曲折性的有机统一，学习"四史"就是要认识到二者

的统一性。中国特色社会主义道路来之不易，其间的细节、支流无论多么富有戏剧性，也阻挡不了中国人民追求民族伟大复兴的历史趋势。

三、学习"四史"，树立积极的社会实践观

培养正确的历史思维，必然要求人们将"求真"与"致用"结合起来，深植于当代中国的改革发展与社会主义建设实践，坚持马克思主义的社会实践观，增强历史担当，发扬奋斗精神，为新时代的中国特色社会主义事业做出伟大贡献。

学习"四史"就是要进一步明确时代赋予我们的使命，树立面向当下和未来的自觉的历史意识，坚持运用马克思主义的实践观和方法论，勇于开拓、勇于担当，也勇于承认和纠正错误。党和人民的事业是在内含着批判与建设两个基本方面的实践中完成的，我们要从中把握历史发展大势，抓住历史变革时机，奋发有为，锐意进取，继续推进中国特色社会主义事业稳健前行。